【教学目标】1、把握文章的整体思路。2、感受桃花源美好社会生活，明确作者的写作目的。【教学过程】一、回顾所学，检查字词积累（1）基本实词（2）常用虚词（3）古今异义（4）一词多义二、再读
在学习课文内容的基础上进行讨论：如何看待作者描绘的这个理想社会？这是一个没有阶级、没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬静、怡然自乐的社会。是黑暗
桃花林乃世外桃源，闭上眼睛一想它那的环境是多么我优美。而“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，恰好写出了桃花源之美，那整片的桃树——盛开的桃花是多么美妙，那纷纷而下的落花——又像
小舟顺水而行，静静的，听着水流拍打舟舱的声音，舟子轻松的滑动着手中的船橹。还一边唱着轻快的渔歌。在这片未被科技“科技”地方，一切就像千年之前。民风淳朴。以致路不拾遗，夜不
在富一陽一的最南端，有一处世外桃源，那里岑峦叠翠、深沟邃谷，一条蜿蜒曲折的溪流沿着山路奔流而下穿村而过……妈妈提议这个国庆长假全家去山里面玩，这让我颇有怨言：山村有啥好玩
《桃花源记》最让我觉得厉害的是配乐，虽然我说不出来用了什么乐器，但是一听到就感觉是古典音乐，与水墨画相得益彰。讲的就是中学课本上学过的桃花源记故事，恩你看，连古人也想要有
远远的，凌驾于粼粼水波之上，极目望去，那一大片绯红似乎是天上的一段彩云，落到了滇池的水边。幽幽的一脉花香直直泌入了心肺，使人不禁走近一点去玩弄那些缀满枝头的春桃，有的含露乍
今天上了《桃花源记》的第二课时，由于这篇文章的内容相对比较简单，所以需要老师讲解的比较少，而我就采取记者穿越时空，采访渔人和陶渊明的方式来进行一个扩展。我希望通过这个形
手轻轻滑过，指尖微过那如水如日的落蕊的温度，摘下四季中最夺目的芬芳。阳光如细雨一般洒漏在这无言的静谧中，就这样一直沉醉吧！让我酥倒在这一汪春水中，沉沦沉沦。啪的一声，唉，原来
设计指导思想：1.以学生为主体,教师为主导2.突出语言训练和思维训练 教学重点:1.文言字词2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活教学难点:理解陶渊明虚构这一扑
“阡陌交通，鸡犬相闻”出自文言文《桃花源记》，其古诗原文如下：晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，桃花源夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之
五月，跨越千年，去相逢一场陶渊明笔下，魂牵梦绕大半生的《桃花源记》。看一场《诗经》里的让人美的灼眼的桃花、相遇一场王维的《桃源行》里的“坐看红树不知远，行尽青溪不见人”
一 : 《桃花源记》教学设计8设计指导思想：1.以学生为主体,教师为主导2.突出语言训练和思维训练教学重点:1.文言字词2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活教学难点:理
《桃花源记》【前言】《桃花源记》是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源
“既出，得其船，便扶向路，处处志之”出自文言文《桃花源记》，其古诗原文如下：晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，桃花源夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
送走了误入桃花源的渔人后，大家的生活又变得平静起来。桃花源村中的一个农夫一边锄地，一边左思右想，想着想着，不小心把禾苗都锄掉了好几棵，一起耕作的的妻子看见了，问他怎么了。农
“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”出自文言文《桃花源记》，其古诗原文如下： 【原文】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，桃花源夹岸数百步，中无杂树，芳草
《桃花源记》是东晋诗人陶渊明的代表作之一，选自《陶渊明集》。桃花源是作者虚构的世外仙境，但由于采用写实手法，虚景实写，给人以强烈的真实感，仿佛实有其人，真有其事。文章以渔人
壹三四月里看到桃花，往往都只会想起两样事来：林黛玉的《桃花行》和陶渊明的《桃花源记》。当然往往想起前者更多些，因为《桃花源记》令我印象至深能蓦地一下想起的未必是桃花满
听薛老师的《桃花源记》，感觉很重视学生的思维训练，而这正是新课程对我们语文课堂的要求。1、激发了求知兴趣，有了培养创造性思维的前提让皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依
读陶渊明的《桃花源记》感觉很美，美得摇头晃脑，佩服的五体投地；教《桃花源记》感到很爽，无论是通篇纵览还是咬文嚼字，无处不感到其美美不胜收。语言美1、长短句相间。课文中长句
一、说教学分析《桃花源记》是一篇脸炙人口的佳作，文章故事性很强，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足、”的理想社会美图，表达了一种美好的憧憬，具
