【教学目的】
１、了解思维的一般规律和构思的一般规律。（重点）
２、 认识宋词对唐诗的发展。（难点）
３、 与《沁园春·雪》相比，看作者思想的成熟与发展。
【教学方法】
讨论为主。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、题解
沁园春，词牌名。
长沙，是本词的标题。
二、范读
一定要带着感情去读，在读中感受其情感与韵味。
三、讨论
１、词上阕的陈述对象是什么？
橘子洲。
２、词人对这个陈述对象的第一印象是什么？
独立寒秋，湘江北去。
３、通过哪些局部描绘来表现？
大背景：独立寒秋。
小背景：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
主景：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
４、总体感受是什么？
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
５、上阕以形象思维为主，那么形象思维的一般规律是什么？
形象思维的一般规律：整体印象；细节描绘；总体感受。
起：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
承：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
转：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
合：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
６、下阕以抽象思维为是，那么抽象思维的一般规律又是什么？
抽象思维的一般规律：话题；阐述；结论。
７、下阕前两句在全词中的作用是什么？
从形式上讲是一个转折，从记叙转为议论，议论的话题是峥嵘岁月。
８、作者是从哪些方面来阐述这个话题的？
承百侣而来，展示老一辈革命家年青的风采：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方酉。
转而称颂老一辈革命家的革命热情以及胆识与魄力：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
９、这个话题的结论是什么？你是怎么理解的？
曾记否，到中流激水，浪遏飞舟？
表现了老一辈革命家扭转乾坤，拯救民族于水火的美好愿望。
１０、以上，就上阕或下阕的内容分析，我们基本上是遵循唐诗的构思格律来分析的。那么，全词的整体构思是否与这一规律相合？
从全词看。如果说，上阕独立寒秋百舸争流是起，接下来的鹰击长空谁主沉浮？是承，那么携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方酉。就是转，而指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流激水，浪遏飞舟？则是合。
１１、你认为宋词对于唐诗的发展表现在哪个方面？
宋词继承了唐诗谨严的构思格律，但走出了唐诗句法上太过整齐划一的死板。使诗歌的发展，走向整齐美与错综美的融合，从而适于表现更为丰富多彩的社会生活。
四、总结全文
１、和《沁园春·雪》一样，词的上阕以描述为主，陈述的对象是橘子洲：
万山红遍，层林尽染的寒秋，渲染了一种红艳艳的感动、横扫一切的气势和百折不挠的执着。
漫江碧透，百舸争流的湘江，激扬着一种兴奋激动、坚毅自信的情怀，以及必胜的信念和无尽的活力。
可以想象，诗人此时心潮澎湃，正要信心百倍地去迎接人生的挑战、社会的挑战，因此发出了问苍茫大地，谁主沉浮的追问，抒发了天下兴亡，匹夫有责的壮志情怀。
从思路上讲，起承转合，天衣无缝；从境界上讲，立看的振奋与怅问的求索，互为映衬、相反相成。独立寒秋的坚毅深沉与问苍茫大地，谁主沉浮的郑重庄严又遥相呼应、相辅相成。
２、下阕以议论为主，话题是峥嵘岁月：
同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。陈述的对象应该是峥嵘岁月，不寻常、不平凡的岁月，可这四个短语告诉读者的只有一个血气方刚、才华横溢的概念，且角度、层次不明，有堆砌之嫌。不象秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚那样，不只形式整齐对仗工稳，且内容涵概全面典型，肯定否定客观公正，准确评价了引无数英雄竟折腰的历史事实，互文的修辞手法更平添了一重错落美。
真正陈述峥嵘岁月的，是指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
而且此时的作者也缺乏应有的豪气。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。并未大胆抒发胸怀天下的抱负。单一个曾记否就远不能和具往矣的那种大江东去，浪淘尽，千古风流人物的气概相比，有种束手束脚（有话不好说，有情不能抒）的感觉。
当然，此时的毛泽东，还和普通百姓没有质的区别，作为一个政治风云人物的气魄还在酝酿之中。而十年后的《沁园春·雪》就不只是文学创作上的成熟，历经千难万险的磨砺，走出了两万五千里的围追堵截，完成了他作为一个思想家、政治家、革命家的自我塑造，在文学创作上的表现自然就不同凡响。无论是具往矣的豪气，还是待到山花烂漫时，她在丛中笑的智者、仁者的风范都表现得淋漓尽致。
五、课外思考题（任选一题，写成五六百字的短文）
１、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？请谈谈这句诗的内容和天下兴亡，匹夫有责的联系与区别。
２、粪土当年万户侯。请谈谈这句诗的内容和王侯将相宁有种乎的联系与区别。