一、观美景，入诗题
师：孩子们，喜欢旅游吗？（喜欢）想去西湖看看吗？今天，王老师就满足你们的愿望，带你们去游览西湖。（板书）不过，老师有个小小的要求：你们要认真地看，仔细地思考，看完之后把你们的感受和大家一起分享好不好？
课件：（西湖美景）
师：亲爱的小游客们，游览结束了，能把你们的感受说出来和大家分享吗？
生：我觉得仿佛进入仙境一般。
师: 说得多好啊！
生：真美啊！很想去那里玩个痛快……
师：老师和你有同感呢，有机会一定去看看！
师：孩子们，知道吗？西湖又叫西子湖。它秀丽的景色吸引了许许多多的中外游客，从古至今，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋，今天，我们就要学习一首北宋大诗人苏轼所作的《饮湖上初晴后雨》（师生齐读课题）
师：苏轼，你们了解吗？（师简介苏轼：号东坡居士，所以人们又叫他苏东坡，他是北宋文学家、书画家，也是唐宋八大家之一。（板书：宋）我们曾经学过他的诗，老师背出其中一句名句… 知道是什么诗吗？《赠刘景文》。对！他还有很多脍炙人口的诗词，如：《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》等，今天我们要学习的《饮湖上初晴后雨》就是其中的一首，请大家再读读课题）
师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？
师：苏轼在湖上饮酒，看到了什么样的美景呢？现在请同学们自由地朗读全诗，注意听清要求：读准字音，读通诗句。
师：老师还想听听你们同桌互相读读。
生：同桌互读，纠正字音。
师：你们觉得这里边哪几个字特别难读？（潋滟，西子，淡妆浓抹：生读）师：这么难读的字放在诗中，你还会读吗？抽生读，正音，齐读。
二、抓字眼，明诗意
（一）、感受晴天西湖的“好”
师：同学们，读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，现在，请同学们轻声读读第一行诗，结合注释，看看你能读懂什么？还有什么不懂的？打上小问号。
师：读了第一行诗，你知道了什么？
生：第一行写的是晴天的西湖。
师：你从哪儿知道这一句是描写的晴天的西湖呢？
生：水光潋滟晴方好。
师：还读懂了什么？
生：
师：还有什么不明白的吗？
方好是什么意思？
生：晴天水面上波光闪闪的，很美。
师：让我们来感受一下波光闪动的样子吧（播放课件）。
师：看到了吗？波光闪动的湖面，你能用其他的词代替水光潋滟吗？
生：波光粼粼
师：多好的词啊
生：银光闪闪
师：就像——
生：
师：看到这样的美景，你心情怎样？
生：激动、赞叹-------
师：读啊，把这种感情带进诗句中读！
师：想想看，怎样才能从读中表现高兴的心情，赞叹的语气呢？谁来试试？（很好！你读得绘声绘色，老师感受到了你对晴天西湖的赞叹）
师：其实啊，晴天的西湖还有很多美景，同学们，你能想象吗？假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，你还会看见哪些美景呢？
生：
师：这么美的景色都融在诗的第一行中，咱们再美美地读读好吗？先齐读后；女同学来读读，（女同学读）男同学也来试试。
师：这就是晴天的西湖啊，所以作者说——
（齐读）：水光潋滟晴方好。
师：我真想大声地赞美——
（齐读）：水光潋滟晴方好。
师：孩子们，一个好字就道出了西湖晴天的美景，真是一字千金啊，这就是古诗的魅力！现在就让我们走进雨中的西湖吧。
二、感受雨中西湖的“奇”
课件（雨中西湖）
生：读带雨的句子。
师：雨中的西湖又是什么样子呢？
生：奇妙。
师：在生活中看到过这样的景象吗？
生：
师：（指着板书“雨”）这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要啊，该怎样读呢？
生：重读。
师：很好，那你能试着读读吗？
生：再读诗句。（重读“雨”字）
师：谢谢你让大家听到了雨。
师：请你用心感受，此时下起了蒙蒙细雨此时此刻山色——
生：空蒙雨亦奇。
师：雨轻轻的细细的软软的，再读——
生：（把声音压得很低）山色空蒙雨亦奇。
师：这时雨下大了一点，山色——
生：（声音大一点）空蒙雨亦奇。
师：雨越下越大——
生：（声音更大）山色空蒙雨亦奇。
师：谢谢你们让大家听到了雨声。因为有了雨让西湖显得更加奇妙。让我们带着对雨水的感激再读这一句吧！
生：齐读山色空蒙雨亦奇。
师：看到这样的奇景，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到——
——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（三）感受比喻的巧妙和贴切
师：读了这一句，你有什么疑问吗？
生：西子是什么意思啊？（板书：西子）
师：有谁知道？
生：西子就是西施，是春秋时代越国有名的美女。
师：她是我国古代四大美女之一。
生：诗人为什么要把西湖比作西子呢？（板书：比作）
师：是啊，为什么呢？
生：因为她们都很美。
师：真是一语道破天机啊。西施无论是淡淡的妆饰还是浓妆艳抹，总是那么恰到好处。西湖无论是晴天，还是——（板书：淡妆 浓抹）
生：雨天。
师：无论是早晨，还是——
生：傍晚。
师：无论是春天，还是——
生：冬天。
师生：都是那么的奇妙美丽，（板书：美）
所以诗人不禁咏出了这样的诗句——
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：一个美妙而贴切的比喻写出了西湖的神韵。多美的诗啊，孩子们，好诗需要反复地吟诵，现在，请小朋友们在小组内比比，看谁读得更有味儿。（生小组内读）
三、读诗句，悟诗情
师：孩子们，读古诗，我们要读出古诗的节奏和韵味。
师：现在自由地读读整首诗，注意读出古诗的节奏和韵味。
生自由读
师：孩子们，看到你们读得有滋有味儿的，我也迫不及待地想读读，可以吗？（可以）
师范读。
师：谢谢孩子们对我的肯定，你能像老师这样读读吗？（能）为了给老师一个惊喜，给你们一点时间练习练习好吗？
生有感情地读诗。
师：谁愿意来展示一下你的朗读才能呢？
抽生读
师：孩子们，想再次感受西湖的美吗？（想）
再次欣赏西湖美景。（西湖风光课件，师在解说时有意识地引用一些描写西湖的诗句。）
师：再次欣赏了西湖的美景。现在，咱们回过头再来看看诗题吧，咱们一起来读读吧！
齐读诗题。
师：孩子们，体会一下，诗人苏轼泛舟西湖，一边饮酒，一边赏景。他的心情怎样呢？（激动----）
师：是啊，诗人在一天中便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。心情大爽，让我们带着这样的心情再来读读这首诗吧。
师：看着看着，苏轼觉得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鸟，他完全被眼前的美景陶醉了。
师：就让我们和苏轼一样带着一丝醉意，听着小曲儿，闭着眼睛，想着这一池美景，小声地吟诵这首千古绝句吧！
生：小声吟诵。
师：能背吗？
生：能。
抽生背，齐背。
四、赏诗词，陶情操
师：孩子们，《饮湖上初晴后雨》堪称“西湖”之绝唱，但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙，在我国的古代诗歌中，还有很多写西湖的诗。
师：老师也收集了两首，请看大屏幕。
出示：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和白居易的《钱塘湖春行》。
师生齐读。
师：读着这两首诗，我们又回想起苏轼的《饮湖上初晴后雨》我建议，让我们站起来把这首诗背给在座的老师
生站着背诵。
师：这节课就上到这里，谢谢孩子们，下课。